一次只教一种技能
对于感官障碍的孩子来说，学习使用握笔器以及掌握用铅笔写字时的力度十分困难，同时学习写数字和字母则使得难度加倍。可以将这些技能分开，并且单独练习，提供相关技能的不同学习方式。例如，让他用水彩笔练习数字和字母（只需要较小的力度），然后通过画形状、涂鸦等不严格的要求来练习使用握笔器的姿势和力道。
降低纸的反光
许多白纸产生的反光，会让对光线敏感的眼睛感到十分痛苦。使用柔和的灰色、粉彩或米白色的纸可能会有所帮助。笔墨的颜色也是一样，黑色可能过于厚重，不妨采用一些较柔和的颜色。
使用夸张的表情
使用夸张的手势和表情来教一些概念。这些方法有助于促进语言理解。停止！——伸出手、手掌向前；哎呀！——睁大眼睛、手盖住嘴巴；等等。
参与计划
参与计划是在一张纸上描述一个学生如何参加一个给定的活动。例如，计划可以说明一个无语言的学生如何使用由同伴操作的视频输出设备来参与大组活动。计划包括在哪儿安放设备，学生使用这个仪器沟通时需要哪些自然线索和辅助，以及如果设备不能用，有什么样的替代策略。
学生可以有好几个参与计划，要看每天需要修改的日常活动有多少。每个计划（1）描述活动在通常情况下如何实施；（2）概述有关的IEP目标；（3）说明特殊准备、策略和材料，包括它们的所在地；（4）显示学生如何参与活动的每一个步骤；（5）如果有的话，注明适应性调整、修订和替代活动（对于辨别适应性调整和修订的不同，见后文“课程调整与修订”一节）。
