对儿童二年级之前所有时间点的语言相关技能及其相互关系进行数学建模（包括接受性语言、表达性语言、语素技能、短时记忆、语音意识、字母知识和命名速度等），结果发现，儿童的阅读发展可归纳为“典型”“退步”“不流畅”和“意外”四种不同的发展轨迹（Lyytinen et al.，2006）。退步组儿童的语音技能发展滞后，二年级时的阅读成绩落后于正常儿童一个标准差。不流畅组儿童的早期语言发展滞后，并且在5岁半时无法很快完成物体快速命名任务。他们阅读习得的滞后和阅读理解能力的不足，似乎主要源于其阅读流畅性的不足。意外发展组儿童在早期语言发展测验中表现良好，二年级时的平均阅读水平却比正常儿童落后0.5个标准差，但在后来（15岁时）的PISA测验中，其阅读理解成绩却又是四个组中最好的（Lyytinen，2014）。
阅读障碍表层因素的追溯确认
综上所述，我们的研究已经发现了多个阅读障碍的表层预测指标，包括出生几天内的语音加工大脑半球偏侧化、6个月时不同音长的辨别能力、30个月的语迟现象、学前字母知识、语音意识和快速命名能力。通过追溯性分析，研究者分析了上述早期预测指标和后来的语言和阅读实际发展情况之间的相互关系，结果表明，个体早期的语言能力和其后来的书面语能力发展之间确实存在着明确的关联。