→对学生每天、每周的事物进行结构化的组织和预告，能减轻自闭症儿童的焦虑水平，并因此降低挑战行为（challenging behaviors）发生的可能性。
→通过在学生个人的视觉时间表上有策略地穿插安排其喜欢和不喜欢的活动，可以帮助提高学生完成其不喜欢的活动的动机。
→可以将社交互动融入每日时间表的使用中：将完成的作品交给老师，说“你好”和“再见”，邀请某个同伴一起玩等。
→对于没有语言的学生来说，通过使用视觉时间表，可以促进学生对符号的理解，最终可以成为学生的一种替代沟通形式。通过持续一致地使用时间表，学生就能学会将目前发生的活动和所呈现的符号联系起来。
如何创设一个视觉时间表？
1.决定谁来使用这个时间表：好几个人（比如用一个总的时间表）还是单独一个孩子？
2.将一天或某个活动划分成不同的时间段，并为每个时间段命名。
3.要根据孩子对事物的认识水平（level of representation）来选择你要用的视觉符号系统，如实际物品、照片、画图、文字。