3.范例教学
20世纪50年代，针对学校课程所面对的知识量急剧骤增造成学生压力巨大、教学质量下降等问题，联邦德国的瓦根舍因、克拉夫基等教育家提出教学内容应该精选那些可以作为进一步学习事物的本质和规律的具有启发性和示例性的部分，使学生能够借助这些典型范例的研究而理解普遍性的事理。这一思想后来逐渐发展成为一种教学理论体系——范例教学。
范例教学模式遵循人的认知规律，以启发性的原理，从范例性阐明“个”的阶段到范例性阐明“类”的阶段，经过掌握规律和范畴的相互关系，获得世界与生活的经验。它是一个从个别到一般，从具体到抽象的过程，以示范例子引导学生掌握多个问题，符合现代教学发展规律，有助于增强教学实效、减轻学生学业负担。
4.暗示教学
暗示教学是由保加利亚的洛扎诺夫提出的一种教学模式理论。暗示教学主要强调无意识心理活动和情感在学习中的作用，以多种暗示的手段来充分调动学生的无意识心理，激发学生生理和心理方面潜力的发展。暗示教学模式有三个基本的实现条件：首先要创设利于进行暗示的外部环境，如优雅、安静、舒适的环境；其次在暗示之前要有一定的提醒，使学习者自觉的进入学习情境；最后要用各种暗示的手段和方法，激发个人的无意识心理倾向。